По решению медико-психолого-педагогического консилиума и рекомендации педагога-психолога, воспитанники школы-интерната из группы риска проходят курс песочной терапии. Он предполагает не менее 10 занятий и может быть продлён по желанию участника терапии. В процессе работы проводятся консультации для воспитателя и классного руководителя.
Чисто вербальные методы менее эффективны в терапевтической работе с ребенком, так как уровень его абстрактного мышления не всегда позволяет выразить в словах его чувства и переживания, к тому же, как правило, слова еще не наполнены для ребенка тем эмоциональным смыслом, что для взрослого, и «проговаривание» может не иметь сильного терапевтического эффекта, а следовательно, для ребенка может быть полезнее «проиграть» свои чувства или некую сложную ситуацию в присутствии внимательного и деликатного взрослого.
Такую возможность «проиграть» конфликт с другим, с окружением или с самим собой и даёт работа в песочнице. История песочной терапии берёт начало в 1929 г., когда английский детский психотерапевт Маргарет Ловенфельд (Lowenfeld, 1935; 1979) впервые применила песочницу в игровой терапии с детьми.
Дора Калфф-юнгианский психоаналитик - оказала большое влияние на развитие метода песочной терапии, формулирование его теоретических принципов и подготовку практикующих консультантов во всем мире. Она утверждала, что игра с песком предоставляет ребенку возможность избавиться от психологических травм с помощью экстериоризации фантазий и формирования ощущения связи и контроля над своими внутренними побуждениями. Установление связи с бессознательными побуждениями, особенно с архетипом самости, и их выражение в символической форме в значительной мере облегчают здоровое функционирование психики.
