Почему дети стали говорить позднее?

Почему дети стали говорить позднее?

           Более 20 лет работаю в коррекционной педагогике учителем-логопедом. Очень рада возможности поблагодарить со страниц вашего журнала своих наставников- профессорско-преподавательский состав Ленинградского педагогического института имени Герцена, теперь это уже Университет.

 С каждым годом всё чаще вспоминаю их слова: «Ваша профессия всегда будет востребована». Правда, Министерство образования придерживается другой точки зрения и очень активно провело сокращение ставок логопедов и закрытие речевых групп в детских садах. Отчасти, это и есть ответ на вопрос, вынесенный в заголовок статьи. Вторая сторона этого вопроса- почему так много детей стали говорить  позднее? В недалёком прошлом, логопед в дошкольном образовательном учреждении, работал в тесном контакте с воспитателем младших ясельных групп. Специалист проводил мониторинг развития речи детей с 2-3 лет и мог определить группу риска, вовремя проконсультировать родителей, направить их к узким специалистам. Проводилась ранняя профилактика речевых нарушений.

В данное время- количество речевых групп сократилось, а в тех, что остались- наполняемость превышает норму в полтора раза (25 человек вместо максимально допустимых 15).  Поэтому часто родители обращаются за помощью к логопеду с опозданием на 2-3 года, обычно на 6-ом году жизни ребёнка. Иногда даже кажется, что если бы в первый класс принимали не с 7 лет, а с 10- то и обращались бы в 8-9 лет.

Как понять- пора или не пора? Должен ли ребёнок к такому-то году говорить или не должен? Исследователи детской речи рекомендуют не связывать определённые умения в овладении языком с конкретным возрастом. Вполне может быть, что ребёнок не говорит до 3-х лет, а в 3 года начинает использовать развёрнутые фразы. Заключение о речевом развитии рекомендуют делать на основании анализа динамики формирования речи. Такой анализ, безусловно, сделает логопед после диагностики.

Направления логопедической работы

Случай из практики.Беседа двух мамочек, которые  гуляют с младенцами в колясках:-Ты со своим разговариваешь?-А чего с ним разговаривать?! Он же ещё ничего не понимает!Итак, направления моей работы как учителя-логопеда:1. С детьми дошкольного  возраста-*коррекция звукопроизношения у детей 5-6 лет; подготовка к обучению к грамоте*Коррекция логоневрозов - с 4-х лет*Работа с детьми с задержкой развития речи – с 3-4 лет2. С учащимися начальных классов:*Преодоление трудностей в обучении чтению и письму (дисграфии, дислексии)3. С подростками и взрослыми:*Коррекционные занятия по восстановлению речи в реабилитационный период после перенесенного инсульта или травм головного мозга.Практика безжалостно доказывала, что сочетание «межпредметные связи» -это не простые слова. Речь – это высшая психическая функция и коррекционная работа по развитию речи, как устной так и письменной, без знания психологии, нейропсихологии и многих других наук о человеке, становится малоэффективной. В диагностике я использую нейропсихологические диагностики Цветковой, Ахутиной, Корнева, Семенович, Глозман, Потаниной и Фотековой.Работа строится на формировании функционального базиса для овладения речью – развитии памяти, внимания, мышления, пространственной ориентации, графомоторных навыков. Данную работу можно посмотреть на сайте УчМет. Разумеется, проведение занятий по скайпу, требует разработки иных методов и подходов. Ведь как и во всяком деле, в таких занятиях - в режиме настоящего времени, но на расстоянии, есть свои плюсы и минусы.